А почему (прашколу)

Вынимаю тред из поста sangria_s "Про школьное образование - не понимаю простых вещей"

"Вот поколение моей матери - она пошла в школу в 45 году. У них не было никаких развЕвалок, не было курсов подготовки к школе, и вообще буквы разные писать тонким перышком (!) в тетрадь. А конкретно в ее случае и тетради не было. Дома никто с детьми над уроками не сидел. Репетиторов не было. Позднее они появились, но это было либо признаком того, что ребенок не справляется, либо моментом роскоши. Если говорить конкретно о послевоенных школьниках, то надо прибавить недоедание, стресс, травмы войны и режима, бедность, неустроенность... И что в итоге? Это поколение в основном правильно говорит по-русски, читало книги из школьной программы и помнит их, прекрасно считает в уме и столбиком, уверенно помнит исторические события и географию и может вспомнить хотя бы что-то из биологии, физики и химии.
Сегодня мы готовим детей к школе чуть ли не с пеленок, учим с ними уроки, нанимаем репетиторов... В "хороших" школах дети чудовищно перегружены, постоянно испытывают давление и стресс, а такой роскоши как "быстро все выучить и пойти во двор играть с ребятами" они в глаза не видели. На выходе единственное, в чем они круче бабушек-прабабушек - это язык. Иностранный. На родном они говорят с ошибками, а пишут просто чудовищно. Половину произведений из проограммы они не читали. Они дремучи в родной истории, не находят на карте Эквадор, а естественно-научный блок забывают через год после школы.
Почему так?"

Цитирую оттуда мои пять копеек (по ссылке — тред):

Добавлю несколько моментов.
1.Учились и учили по-другому. Учителя "старой школы" считали нужным и умели заинтересовывать детей самими знаниями. Учили рассуждению. Ценились самостоятельно добытые знания и умение додуматься самому. Не было тестов с выбором из готового. Были нормальные контрольные. Сочинения начинали писать очень рано и писали их много и регулярно.
2.Не было книжек "готовые домашние задания", "вся программа по литературе в кратком пересказе", "лучшие готовые сочинения".
3.Не было интернета с готовой информацией обо всем на свете. Даже цитаты нужно было писать от руки, а не CTRL+C CTRL+V
4.Не было в таком количестве "показухи" — "творческих" (часто конкурсных) заданий, заведомо непосильных для ребенка, выполнить которые можно только с родителями или репетиторами.

Итог: добытое, проговоренное, продуманное и самостоятельно изложенное становится "освоенным" = собственным достоянием и отправляется в долговременную память. Нахватанное (а то и просто скопированное, даже не списанное своей рукой) не осваивается, стало быть и не усваивается.